【第151期】2021山西中考物理试题分析研讨

发布于 2021-08-21 16:24 ，所属分类：中考物理学习资料大全

聚焦中考·深研共长（二）

——记岑辉初中物理名师工作室

第二十二次线上教学研讨活动

2021年8月6日晚上8时，岑辉初中物理名师工作室第二十二次线上教学研讨活动在钉钉视频会议室顺利举行。活动的主题是2021年山西中考物理试题分析研讨。活动历时三个半小时，在全体成员的共同努力下取得圆满成功。

试卷分析

大同三中张彩萍老师通过深入细致地试题分析并结合学生答题情况及阅卷标准，对今后的教学提出切实可行的建议。总体认为山西省2021年中考物理试题全面落实《物理课程标准》的三维目标要求，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。试题有机地渗透了中华传统文化，体现了社会主义核心价值观。试题能充分展示学生学习物理的收获，能对学生物理学习情况作出客观、科学的评价,充分体现了考试的激励功能、评价功能、选拔功能和导向功能。

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交流研讨

岑辉：

岑老师立足从中考试题看课堂教学、从中考试题看命题研究、从中考试题看自我反思三个层面进行了引领式发言，为这次研讨活动定下基调。

一、从中考试题看课堂教学。首先，处理好学生学与用的关系。原始的、机械的记忆性考查方式已经成为历史，学习的最大功效体现在理解和运用的层面上，平时的教学过程中应更加这方面的引领。其次，处理好理解与认知的关系。基于物理学科自身的特点，更应注重对于学生学科思维的培养，采用多种方式引领学生学会通过表面现象去分析、领会本质规律，从而在理解的基础上进行更深层次的认知和建构。第三，渗透学科融合的思想。融合是未来教育发展的必然趋势，没有独立存在的现象，只有相互关联的规律。在渗透、融合的过程中，每个学科的独立性及学科本身的特点反而体现的更加明显，平时的教学过程中应注重渗透学科融合思想，强化学科之间的联系。最后，重视细节要求，严谨教学。通过试卷分析我们看到学生经常出错的问题在考试中仍然会失分，平时要重视细节，规范要求。多学生的思维过程，要求学生表达时提出的观点必须建立在相应的论据支撑之上，引导学生学会有效倾听，尤其是倾听其他同学的回答。

二、从中考试题看命题研究。通过今年的中考试题分析，在以情景为主线体现学科价值的层面上，更加和重视知识的基础性、常规性和全面性。在自主命题的过程中，应该把握两点，一是跳出“新”的思想，不要刻意为“新”而新；二是在常规中寻找突破，情景背后的关联性和普适性。尤其在命制原创试题的过程中，不能因太过追求情景的创新，而忽略了题目本身的学科特点。如39小题阅读问题的创新体现在材料的开放性，形式上增加了开放力度，但对于学生的考查能力要求仍然不变；第40题的模型建构问题，仍然基于常规动态电路模型建构的基础上。创新型、开放式的考法并没有脱离学科思维建构本身，反而为学生的思维发散开启了另一扇窗户。

三、从中考试题看自我反思。分析研讨的目的是为了改变提升，在不断反思的过程中为了更好地做，更好地用实际行动来落实，并非为分析而分析。一要反思教学效果。学生的基本功是否夯实，常规性的错误是否避免？试卷分析反映出来的教学中的短板问题是否得到解决？带有学科性质和特点的表达、设计能力是否得到提高？二要反思培训收获。如何将培训所获落实到教学过程中？培训过程中是否深刻领会到会议精神，从而为复习应考提供了前瞻性的思路？所学解决了哪些问题？所获促进了哪些提升？对于培训过程中专家一直重点强调的“模型构建”“情景创设”等问题是否有了更新更贴合实际的认识？三要反思自主命题。对比近几年中考试题，考察的基本知识点没有太大变化，但是题型考察形式和价值体现变化相对明显。我们在平时自主命题的过程中不仅要独立题目的合理性和优质度，也要思考设计与组合、文字表述与情景创设等问题，要把握整套试卷的结构特点、整体功效以及题型组合后的考察重点是否合理，而不仅仅局限于个别题目的单独作用和价值。

总之，深度分析是为了能够站在更高层面去认知建构，分析的过程中不能深度沦陷，陷入“内卷”的怪圈中，被具体的问题和考查点束缚和限制，而是应该跳出来立足更高处俯瞰瞭望，拓宽延伸；要着眼于未来教育发展的基点上看待学科教育，而不是就试题论试题。

阳高五中孙化成：

孙老师首先对张老师的分析表示肯定。并指出通过这样的试题分析，可以克服我们教学的随意性、盲目性，不断的把握教学的深度和广度。关于命题，孙老师认为仍然要深挖课本资源，通过一个情景变换不同题型，使学生达到深度理解。

大同二十二中王海娜：

一、中考试题分析是教研的一部分，而所有的教研活动都应服务于我们的课堂教学。我们不应该仅仅本次考试，而应着眼于未来，指导我们未来的教学活动。二、注重理论指导实践。实践是检验真理的唯一标准。课堂教学中，我们不仅要知识内容的讲述，更要学生的参与程度与接受程度，在教学设计中，要更多的考虑自己的教学目标和学生的学习目标，目标明确以后，再统筹规划教学活动及教学评价内容，也就是我们常说的“教学评一致性”。将学到的理论真正运用到教学实践当中，再从实践中吸取教训、总结经验，教师才能得到真正的成长。三、提高课堂管控能力，大大提高教学效率。课堂管理远比知识内容更重要，如何从一开始就掌控课堂是提高教学效率的关键！所以，从初二的第一周教学开始，我们需要注重的是：1.让学生明白初中物理是什么，应该怎样学习。2.让学生明确物理课堂标准，如何与老师配合，实现课堂效率最大化。3.对学生严格要求，答题规范从一开始就落实下去，养成习惯。4.课堂教学要注重提高学生的思维能力，培养学生参与课堂的积极性。

北师大大同附中王嘉丽：

王老师通过与阅卷老师交流，总结出一些学生出现的现象。一是审题不清，没有养成良好的审题习惯。在平时教学过程中一定要培养学生养成良好的审题习惯，针对这个问题可以做专项培训，从勾画题目中的信息开始练起。二是答题缺乏严谨性。另外王老师认为教师在平时教学过程中应该多思善研，多研指的是研究教学、研究中考。一些理论知识一定要以情境为载体，从情境中把问题剥离出来，然后让学生去深入思考，再把理论总结出来，然后再次让学生回归到生活当中去，引导学生学会运用理论知识去解决实际问题。

大同二中刘泽宇:

针对试卷所反映的这些问题要回归到对课堂环节的设计中，利用问题引领的方式让学生去探究，去讨论。课后设置每日一题训练，学习电学时也可练习力学计算，起到回顾和落实的作用。

北师大大同附中付艳红：

在现有的基础上搜集一些资料，比如按照章节或者按照内容进行分类，搜集题型总结后去给学生讲原理，让学生自己组织语言去书写，并与标准答案对照，查漏补缺。

大同第二实验中学侯煜辉：

要重视学生会与对的区别。学生在答题时都认为会，但得分率上不去。语言表达不准确，答题不规范是影响得分的重要因素。在平常教学中要重基础，重素养，不能执着于猜题、押题，把基本功练好是首要的。在命制试题的过程中，情境是可以关联的，但知识点考查可以不变的，利用两个题目之间的情境和知识互换可以设计成为一道新的题目。

阳高三中王岩：

王老师主张从严教学，平时严格要求学生，严谨规范细节，无论评卷标准如何变，不只不会影响得分率，还能培养学生良好的答题习惯。

大同二中赵树茂：

教学细节，尤其是对于计算题的书写规范，比如格式和单位，平时一定要高标准、严要求。另外，考试怎么考，平时就应该怎么练，考试要求注重情境，平时的习题也应尽量选择有情境的题目。

云州区第二中学韩文青：

首先，激发学生的学习兴趣。第一节科学之旅，可以演示比较有趣的实验，有时一个有趣的实验就能点燃孩子学习的热情。其次，激发学生的学习内驱力。尽量多与学生聊天，帮助他们制定明确的学习目标，找到努力的方向。

大同二十一中张颖超：

第一是教学过程中一定要注重课本。课本是标准，所有知识能力的考察都以课本为基础。第二基于如何培养学生语言表达能力的思考。关于实验设计题，下节课要讲实验，那么这节课一定要让学生着重去预习。遇到实验设计题时，要求第一步先列提纲，然后再写内容，最后用简洁的语言总结出来，这就是题的答案。针对学生语言表达能力弱和答题不严谨的问题，比较有用的方法就是分类，因为我们发现不同的题有不同的答法，通过分类的方法，能够在语言表达能力相对提高之后，对于知识和题型形成更加系统的认识。

大同二中刘英：

针对学生答题情况反映出的语言表达能力弱的问题以及不会使用物理术语答题的现象，结合自己及所在学校的一些做法，认为目前比较有效的方法是贯彻“教学评一致性”教学理念。此教学方法的本质是落实学生的学习，学什么、怎么学以及学到什么程度，能够最大程度的让每一位学生动起来，从而真正提高课堂效率。

阅读分享

研讨活动之后，王岩老师对8月份共读书目《曾国藩传》及选读书目《全球科技通史》进行了简要分享，介绍了读书打卡活动的相关事宜，希望全体成员认真阅读精心选择的两本书籍，通过每天打卡小程序发表阅读感悟收获或以语音打卡的方式督促自己坚持读书，并希望大家相互监督，互勉共进。

活动总结

活动最后，岑辉老师做总结发言。希望全体成员认真梳理总结经验与不足，将反思落实在具体的教学实际行动中。同时，也希望工作室全体成员能在工作之余坚持阅读，拓宽视野，增长学识，用多元文化来浸润课堂，丰富学生的精神内涵和人格底色。希望全体成员带着2021中考分析的经验、不足以及反思对未来的教学做出更加科学有效的规划和更高的期待与展望！

END