【成长之路】多管齐下,助力双减落地生根程玲芳省名班主任工作室线上研修活动纪实

小学一组吴恩慧老师

分层次布置作业，可根据学生的个性、心理特征、学习动机、兴趣、习惯、接受能力和学习成绩等方面的情，将学生划分为A、B、C三个层次。

一、分层次确立教学目标。课堂教学目标的设计应具有针对性和层次性。要针对不同的课型对A、B、C学生提出不同的学习目标。

二、分层次设计作业。每次给学生布置何种类型、形式和题型的作业，要依据每单元不同的学习目标，有的放矢地按上、中、下三个层次来设计布置作业。

三、布置的作业要层次分明，结构合理，题量适中，难易要适中，多少要适量。

四、分层次设计作业内容。作业的内容，从时间上可分为平时作业和周未作业;从类型上可分为课内作业与课外作业。平时课内作业主要是指导学稿的精测题的设计，目标面向全体学生的基础训练，人人过关。

五、分层次对学生进行作业评价，杜绝一刀切。

一句话总结，就是看人下菜，因人而异，最终达到提升学生素养的目的。

小学二组王璐老师

就小学语文学科来讲：

1.趣味性设计

语文作业应根据学科特点，做到形式丰富，趣味性强。例如：听、说、读、写、问、看、画、演、搜、做等各种形式，并且要适合学生年龄特点，让学生兴趣盎然地去积极完成。

2.实践性设计

以观察生活为主的实践性作业设计。如教学《松鼠》一课后，于是就布置学生利用休假日到那里看一看，了解小松鼠当下的生活状况，并让学生针对保护动物开展专题讨论，提高了学生保护动物、保护大自然的意识。

以诵读为主的实践性作业设计。我们就可以根据不同文章的内容，布置不同类型的作业。适合朗读的古诗，让学生回家给父母读一读；叙事性较强的，可以让孩子回家说一说，如《"精彩极了"和"糟糕透了"》；利于表演的，可以让孩子和家长一起演一演，像《桥》；还可以利用一些多媒体手段来加深体会，如听录音、看视频等，如观看电影《狼牙山五壮士》，就可以从影片中深深体会五位壮士热爱祖国、不怕牺牲的英雄精神。这样不仅丰富了学生的语言，还可以让学生提高口语表达、交际能力。

3.层次性设计

学生素质存在较大差异，学习能力也有高有低，老师可以将作业设计成难度有差异的A、B、C三组。

如教学《月光曲》一课的课后作业，可以这样设计：A、抄写本课词语，背诵课文第九自然段。B、背诵课文第七自然段，摘抄你认为优美的语句，搜集有关书籍的名人名言。C、背诵课文第七自然段，搜集有关名人读书的故事，思考：贝多芬为何谈了一曲，又弹一曲？这样，既让不同层次的学生对课本知识得到巩固，而且也满足了不同层次学生不同的需要。

4.特色性设计

教师可以根据学生的不同性格特点布置“特色作业”，其内容、形式应更加丰富多彩。如学完综合性学习《遨游汉字王国》，考虑到学生的兴趣和特长，充分调动学生的积极性，发挥学生的创造思维。喜欢绘画的，可以用五彩的笔画各种字谜；喜欢朗读的，可以为《我爱你，中国的汉字》选配乐曲，配乐朗读；喜欢写作的，可以将优美、生动的词句收集在自己的摘录本上，然后熟读成诵；喜欢作诗的，还可以作一首小诗；喜欢书法的，可以将汉字的演变过程，用书法作品展示出来；喜欢电脑的，可以将中国的字谜、对联、歇后语、汉字的历史、有趣的汉字故事制作成幻灯片，展示给大家。

总之，作业的创新设计，要从简单重复变为灵活多样，要从单一的知识复习变为知识、能力、情感的综合训练，从被动完成作业的苦涩，变为在探索与创新中品尝成功的喜悦。

初中一组职雪芹老师

双减背景下，如何设置分层创新作业，是每个一线教师都必须面对，也理应深思并下水的问题。每个老师手上的学生，层次可能都不同。老师首先要做的，是研读学生和课标。准确把握每个学生的理解接受能力，及兴趣爱好点；准确把握所教学科的性质，将知识分解到每个学段，从而积极开发课程资源，设计好分层作业。

其次要因材施教。依据学生程度，创新作业类型，制定适合学生的作业单。这样的作业单可以包括鼓励类，弹性类，个性化类，科学设计类，设计类等，目的在于点燃学生的兴趣，为其提供一个展示平台。

另外，分层设置的同时，必须注意强化反馈功能。任何形式的作业，都是为了学生的进步。不能在追求新的路上，将反馈检查丢失。所以作业单设置时，就应考虑：这样的形势，如何完成作业指导，如何检查反馈。否则，就是流于追风的形式了。

初中二组张蕊老师

双减”来了，在“双减”这一政策带来的未来几年可见的教育变局下，家长焦虑、老师们考虑：怎样让孩子们既掌握了知识，对作业既有了兴趣又能考察学情，还能从心底里无忧无虑？

无疑，“双减”有效与否的份量一大部分增加到了老师们的身上，老师们的专业能力和潜力无疑将受到一系列挑战。分层，创新，都是我们需要面对的。

“作业有弹性，摒弃了枯燥、机械、无趣的作业形式，使作业在形式上更加多样化，内容上更加个性化、生活化和社会化。弹性作业还带来了作业评价的多样化，有效避免了用一把尺子衡量所有学生的做法，它体现了人本思想，是对学生间个体差异的尊重，对学生来讲，更是一种无声的关爱。”教育专家常恩元这样说。

在实际日常操作中，作业尝试开放一些。可以布置一些弹性作业、实践性作业，时间宽松一些，但要体现学生运用知识解决问题的能力。

1、科学设计，合理布置，总量控制，宁少勿滥。

2、注重作业设计和作业研究。

3、作业布置注重实效，能从中发现和解决问题。

4、有意识地设计多样化的作业类型。

5、作业有梯度，尽量使每个学生都有体验成功的机会。

让我们一起努力多发现、多学习，让机械重复的作业从我们这里进行层层筛选、优中选优、创新转化，从作业布置上实现“减负”与“增效”的双赢！

初中三组陈红予老师

1.精心设计作业。

教师对习题进行设计筛选，设计出切合学生学情的习题作为作业。注重激励学生在作业中勤于思考，乐于实践，体验成功与快乐，并注重学生作业训练的良好习惯养成。

2.作业形式多样。

可布置一些动口、动手、动脑的游戏性作业。

3.建立学科作业协调制度，由班主任协调不同学科的作业量，从总量控制的角度为本班级学生妥善协调不同学科的当日作业，精准匹配学科作业数量，由班主任为学生系统发布当日作业清单。

4.根据本校学情实际，在数量、内容、难度等多个角度精心开展作业设计，面对学有所长、学有所困等不同特征的学生，着力强化作业设计的针对性、个性化。

5.认真精选有代表性和典型性的习题，以利于学生理解和巩固所学知识，尊重学生身心发展规律

高中组吴利红

一、对学生实施分层，

根据孩子的学习水平，我将班上的孩子分成ABC三类，C类学生是班上的学困生，在学习上明显感到困难，练习速度慢，思维不深入，对于这些学生只要求他们完成最基本的练习。通过训练，使学生学会最基本的知识，掌握最基本的技能。真正减轻学困生的心理压力，体验学习成功的喜悦。B类学生是班上的中等生，约占班上的一半以上，通过训练，完成学习目标，并通过一定量的思维训练，提高学生的学习水平。A类学生就是我们所说的优秀学生，约占班上的1/4，他们除了完成B类学生的作业外，还要完成每日一题，作业题型属于与本课知识有关的智力训练题、提高题（它包括综合面广、灵活程度深、创新意识强的题目等），通过训练，让学有余力的学生吃得饱，达到熟能生巧，拓宽学生思路和知识面．培养学生勇于创新的能力。学生亦可根据个人能力提出在相邻层次内调换，亦可在得到教师的考察允许下适当调换。

二、对作业实施分层，并建立新的作业评价体系

首先在作业内容上进行分层，我布置的作业一般会分为基础知识整理、习题巩固、合作探究，三个层次的作业，学生可以根据自己的情况完成，一般情况下，知识整理要求全员完成，习题巩固A+B完成，合作探究小组合作完成。

其次，在作业的量上我们进行了考核的改变，比如背诵一篇6段的文章，A类学生全篇算完成，B类4段算完成，C类两段算完成，如果超额完成可进行奖励，如提早5分钟吃晚饭，免值日等。

让学生实现跳一跳，摘桃子，增强学生学习信心。

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小学二组马丽红老师

双减背景下，班主任要想做好作业总量调控应严格执行学校作业总量控制制度的规定∶

1.率先垂范

作为班主任兼任课老师的我们，应该首先精选作业，提高作业布置的质量，压缩作业完成的时间。

2.做好监控

1）组织任课教师在金山文档填写每天作业量及完成时间。

2）每天统计班级学困生作业完成时间是否超过一小时。 （一二年级回家是否还有书面作业）

3）结合统计数据，如有违反双减作业规定的，及时和任课老师沟通，减缩作业量。

3.持之以恒

减轻学生作业负担非一日之功，班主任作为攻坚力量，作业监控需长期坚持，扎扎实实的去统计、去反馈、去坚决执行。

初中一组王培

一、实行作业分层分级细化管理

双减之下，学校应建立作业管理长效机制。作业布置可以实行学科教师科学安排、班主任总量控制、年级（级部）备案、教务处检查分级负责制度。年级主任作为“作业备案和抽查通报工作”的第一责任人，负责年级作业的常规管理，监督与指导年级各班作业总量，推动作业管理的科学、高效。备课组长作为“作业备案和抽查通报工作”的业务领导，根据学科特征合理布置作业内容，控制作业时长，严把作业质量，督促每课精研活动记录表“作业内容”的填写。班主任作为“作业备案和抽查通报工作”的直接责任人，要做好“班级每日作业”的统筹规划，及时提醒专人填写作业统计表。各班每天安排学生填写当天作业内容及时长，并于当天固定时间上交至年级主任处，年级（级部）每天一总结，教务处每周定期或不定期抽查学生作业情况，学校每月抽查、每学期所有班级抽查全覆盖，教务处每月对各年级（级部）、各教研室的作业布置和备案情况进行检查、反馈和总结，发现问题，及时解决。

二、 把控作业布置总量

作业布置应成为新学期“一课一研”中研讨、记录的一项内容，逐步建立备课组、年级组、班级组作业统筹协调机制，备课组、年级组、班主任应分别对本学科、本年级、本班级的作业量进行研讨、审核和总体调整，避免出现“科科不超量、总体写不完”的现象，要求合理确定各学科作业比例结构，同类型班级布置的作业内容必须相同，严格把控作业的质、量、时。

三、教师对学生作业的设计要符合教学要求，体现科学性。

作业的设计应有利于学生巩固知识和加深理解课堂知识，掌握相应的技能和技巧。鼓励学生根据所学到的知识进行小制作、小发明、小创造。提倡教师布置实践性的作业，让学生多看书、多观察，写观后感和观察日记等形式的作业；鼓励学生利用假期、双休日参加社会实践、游览，写出作文、游记等实践形式的作业。

四、对不同的年级，提出不同的作业要求

严格按学段、按年级控制课外作业量：1—2年级不留书面家庭作业，3—6年级课外作业量不超过30到50分钟。提倡布置分层性、多样性、实践性、兴趣性、科学性、创造性的家庭作业，不得布置大量机械性、重复性的抄写作业，不得用抄写作业惩罚学生。

五、作业批改要及时、规范

以小学为例，语文作文批阅可在两周内完成，数学、英语及其他作业须当天批改。不同科目的作业应按有关要求使用规范、正确的批改符号。要提高批改质量，教师的批语书写应工整、规范、准确，对学生有示范性和指导性。应严格要求学生认真、按时、独立、整洁地完成作业。教师要及时检查，对无故缺作业的学生应及时加以教育，对学生重做、改错要认真及时批阅，对作业完成优秀的学生，教师应及时予以肯定和鼓励。作业布置与批改应做到有发必收，有收必改，有改必评，有错必纠。

中学二组马秋艳

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，明确提出要“全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担”，初中生每天的作业总时间不能超过一个半小时。为了减轻学生的作业负担，作为班主任，应做好以下几个方面：

一、建立班级作业公示栏;

在教室后黑板开辟“作业公示栏”，要求课代表将任课老师布置的作业如实地写在公示栏上，师生共同监督其作业量是否合适；

二、召开任课老师会议，统一思想：

按照班级课程表的安排，每天语文、数学、英语都留20分钟的作业，理化、政史、地生每周两次分别10分钟的作业。

三、班主任结合教研组长，对任课老师布置作业做如下要求：

1.“瞻前顾后”。

作业是对课堂教学的延续和补充，是课程的重要内容。任何一门课程都有相互关联的知识体系，而不是一个个知识散点。因此，教师在设计作业时绝不能只针对某一课的学习，而应基于学科内不同知识的内在关联，通过作业实现学科内“前后”知识之间的综合运用。

2.“左右关联”。

割裂的各学科作业无疑会加重学生负担，教师可以通过彼此之间的合作共同研究设计跨学科作业。这类作业的关键在于找准“整合点”，以此为基础设计恰当的问题情境，让学生在解决问题的过程中对不同学科知识进行提炼整合。比如有英语教师设计的作业是让学生向外国友人介绍一首中国诗词。

3.“知行合一”。

作业设计要与学生的现实生活结合起来，在真实情境中解决问题，才能让学生更好地运用所学，实现知识的迁移和创造。比如有生物教师让学生思考在家自行用药必须考虑哪些因素；还有化学教师鼓励学生在家试酿米酒，让学生更好地理解酵母菌在无氧条件下如何进行糖酵解代谢，将葡萄糖分解为酒精和二氧化碳。

4.“与时俱进”。

一方面，作业要在内容上社会热点和发展需要，比如历史作业“结合春秋战国时期的诸子百家思想分析我国抗疫成功的思想根源”。另一方面，作业要重视信息技术的应用，精准分析，打破时空界限，让作业发挥更大作用。比如有的区域探索设计智能作业，以网络学习空间为纽带构建智慧学堂，优化作业推送和批改。

四、加强家校联系，提升教育合力：

通过家长会、班级群、家访等途径了解学生在家完成作业的时间，确保孩子们充足的睡眠，为学生健康成长搭建平台。

中学三组孙潇

为什么要进行作业管理?

目前作业方面的主要弊病在于：教师个体在给学生布置作业时具有随意性，缺乏研究和监管；同一班级各任课教师之间在布置作业上具有单独性，缺乏沟通和协调；作业形式上以纸笔答题写算为主，缺乏多样性和趣味性。

长期以来，作业最大的弊病是量大而效果差，严重挤占学生课后时间，加重学生负担，给学生身心健康带来很大的伤害，甚至把学生训练成为基于完成任务的被动学习者，以致成为一名厌学者。

为了进一步贯彻落实“双减”和“五项管理”等工作部署要求，更有效地抓好作业管理，咱们县教育股11月25日下发了〔2021〕58号文，对作业管理方面提出了具体要求，要求各校严格落实“无作业日”制度、进一步完善作业公示制度、进一步提升作业管理水平。

作为班主任，要统筹协调好班级的各科教师，形成一股绳，劲往一处使。具体可以这样做：

1.以年级组为单位，设计统一的作业管理表格，分学科，有内容、有时间，组织任课教师每天填写，大家在填写的同时，一是提醒自己精心布置作业，二是查看其他学科作业，综合评定学生的书写时间，不断优化设计本学科的作业。

2.通过班会，告诉学生如何让自主学习。根据学生的课上、课下时间，引导学生合理规划时间。用班会课组织学生分享学习方法，引导学生学会高效完成作业。

3.根据学校教导处安排，严格落实无作业日制度和作业公示制度，安排课代表及时将各科作业写在黑板上进行公示。

4.多入班查看，多与学生沟通，各个层次学生的作业书写用时，发现作业布置不合理时，及时巧妙地和任课教师进行沟通，真诚地对任课教师提出合理的建议。

教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。相信在扎实推进“双减”的政策之下，每位教师都会认真贯彻落实“双减”政策，精心设计作业，创新作业形式，有效地减轻学生心理和作业负担。

“双减”政策下的班主任工作要努力做到“勤”和“学”，勤于监督，不断学习，不断总结，不断更新教育和管理方法。

“双减”落地，需要你我共同努力！共同用智慧启迪灵性，用人格陶冶情操，用爱心浇灌希望，用汗水哺育未来！

高中组 吴利红

打破学科界限，增强作业的学科覆盖面，增大作业含金量，减少学生的作业总量。

比如，我们在讲解《归园田居》这一课时，调整了教学顺序，协调历史课堂，在预习阶段，布置了“陶渊明游东晋”的情景剧为预习作业，以陶渊明为线索人物，以情景剧的形式，系统学习，探讨了东晋时期的政治历史人文经济等等，使学生更能深入了解当时的社会背景，对学生理解陶渊明归园田居这一行为以及诗人”“不为五斗米折腰精神的理解”奠定了基础，并在课后布置了，小组合作，结合《高中地理*选修三旅游地理》中第三章旅游资源的欣赏，运用本节课中学到的写景方法，完成《我的校园》景点解说稿，并为校园景观的建设提出自己的意见的探究活动。

这一课的教学中，联合历史和地理学科，形成跨学作业布置与教学，并融入了德育活动，既能充分发挥不同学生的兴趣，提升他们在小组中的自我价值的实现，还完成了提升学生审美能力，增强了学生校园主人翁的意识的德育目标，并在这一过程中完成一学科，对另一学科内容的预习，复习工作，大大提高了作业含金量。但这种方法需要不同学科教师的紧密配合。