【深度】语文教师的“四艺五术”之巧问之术

巧问之术

课堂提问是课堂教学的常态手段，设计问题的能力非常重要。但问得过浅、问得过空、问得过多、问得过碎的现象普遍存在，严重削弱了“问题”的效果；相反，有价值的问题是学生深入理解文本内容的钥匙，牵一发而动全身，不仅可以取代教师琐碎的分析，更能帮助学生准确抓住核心。

设计教学问题，要针对学生、结合文本，选取最能激发学生思维的“点”、最有价值的角度提问。当问之处，一定要细究深问；不当问之时，切不可絮絮叨叨。这就是“巧问”。

“巧问”能启发思维。钱梦龙教《愚公移山》的经典提问：那个“遗男”姓什么？几岁了？他去移山，他的爸爸肯吗？——这种“曲问”方式，角度巧妙，更能唤起学生思维，深刻理解“遗男”之意。教学《变脸》时，抓住“不该错投女儿胎！不该生在穷乡里！不该遇上大水灾！”一句提问：狗娃看似在自责，这能怪她自己吗？应该怪谁？——这种“曲问”方式，浅问深究，将学生思维引向狗娃悲惨命运的根源。

“巧问”亦能引爆情感。教《麦琪的礼物》的问题设计：一对恋人卖掉各自最珍贵的东西，却换来毫无用处的梳子和表链，值不值得？要求学生结合身边故事讨论。——学生在“值与不值”的讨论交流中，或者谈到自己贫穷而恩爱的父母，或者谈到富裕而缺爱的家庭，情感得以充分调动，好多同学或因感动，或因悲伤而哭了。