《英才数学》选载:图形的运动综合题选讲

乐育英才（前言节选）

“在中国改革开放40年之后的开年之际，我们最缺乏的是什么？是拔尖创新人才！在世界科技竞争领域，我们在“被卡脖子”，缺乏核心技术，缺乏拥有核心技术的人才，这让我们被别人卡住了脖子，屡屡吃亏、吃大亏。我作为一位一直在培养英才、拔尖创新人才方面思考、实践、呼吁的教育工作者，深感痛心，且倍感压力，也更坚定了要团结更多的有识之士为之奋斗的决心。”这是全国创新人才教育研究会会长、人大附中联合总校校长刘彭芝在一次校长培训会上的发言。英才教育、拔尖创新人才的培养已提到关系国家发展，提高国家核心竞争力的高度！近两年的国际国内形势也充分证明了这一点。

2005年，温家宝总理在看望钱学森的时候，钱老感慨说：“这么多年培养的学生，还没有哪一个的学术成就，能够跟民国时期培养的大师相比。”钱老又发问：“为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才？”这就是所谓的“钱学森之问”，是关于中国教育的一道艰深命题。

2008年，北师大张英伯教授在一次全国数学教育学术年会上作了“英才教育之忧”的报告，谈了三个令人担忧的问题：1.由于激烈的中高考竞争压力，学生不得不花大量时间在考前进行的大量的重复性操练；2.受功利目标驱使，如火如荼的奥数和奥校，使奥数大面积普及，加重了学生的学业负担，偏离了英才教育的初衷；3.过度统一的教材、培养模式难以实现真正意义上的英才教育。

在美国，有经国会通过制定的《天才儿童教育法》、《杰维斯资赋优异学生教育法案》，首先从法律层面确立英才教育的地位；其次美国教育部成立有国家英才研究中心，教育署设立有专门的天才教育处。他们把5%的天才学生划分出来，提供配套的从小学到大学的特殊教育。有评论说：在5%的英才之外，美国的教育是“失败”的，但这成功的5%支撑了美国经济50余年在世界的长盛不衰。

在德国，他们很重视前20%的学生的教育，他们认为这是一个国家和民族前进的火车头。

英国中学分三类，仅占中学生总数1.4%的公学（私立）分别获得牛津、剑桥50%与55%的名额。据1962年的一项统计，外交官中的95%%、将军中的87%、法官中的85%、政府高级官员中的87%都来源于公学。

世界顶尖华裔数学家陶哲轩在澳大利亚5岁上小学，8岁上中学，9岁开始大学课程；在10-12岁，拿过奥数的铜、银、金牌，13岁成为国际数学奥林匹克（IMO）迄今最年轻的金牌获得者；20岁获普林斯顿大学博士学位；24岁成为正教授；31岁获被誉为“数学界诺贝尔奖”的菲尔兹奖。

刘彭芝校长说，我们急需“打造幼儿园、小学、初中、高中、大学/科研院所一条龙的拔尖创新人才绿色培养通道”！