2021年贵州高考语文和数学试题评析

今年贵州省高考语文试题以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实《深化新时代教育评价改革总体方案》要求，落实立德树人，加强对考生德智体美劳全面发展的考查和引导，将党史学习教育、优秀传统文化、全面发展目标有机融入试题。注重教考衔接，遵循教育规律，凸显语文学科特色。试卷难度合理平稳，试题材料亲切平实，问题设置清晰平和。

一、润物无声，立德树人在融合中实现

一是革命文化、社会主义先进文化理念的引领。2021年是中国共产党建党百年，是“两个百年”奋斗目标的历史交汇点。党在一百年的奋斗历程中，形成了一系列伟大精神，构筑起了中国共产党人的精神谱系，这些都已经深深融入中华民族的血脉和灵魂，自然也为当代青年的成长提供了极其宝贵的精神滋养。如作文命题是“可为与有为”，试题材料将青年的成长与未来发展置于当代中国特定的环境中，展现出当代青年的成长受到革命文化与社会主义先进文化的浸润和滋养，青年的未来也必将融于中华民族伟大复兴的新征程的事实，引导考生深刻领会每个人的前途命运都与国家和民族的前途命运紧密相联的历史规律，自觉将个人的前途命运与国家民族的前途命运融汇在一起，进而思考自己在实现中华民族伟大复兴的历史进程中能够做什么，怎样才能有所作为，完成新一代青年赓续精神血脉、续写时代新篇的历史使命。材料有效地将红色文化传承的重大问题，极其自然地转化为考生必然要思考的成长与发展问题，使其能够有切身体验，有感可发、有感而发，从而实现“立德树人”在写作能力考查中的有机融入。

二是中国优秀传统文化的植入和强调。中国优秀传统文化对形成和丰富民族精神、陶冶道德情操等都发挥了十分重要的作用。试题取材古代文化典籍，让考生体味、理解中国传统文化。文言文阅读文段节选自《宋史纪事本末·契丹盟好》，以宋辽之间战争与盟好的历史事实为背景，凸显了寇准中流砥柱的作用和坚韧不屈、不畏强敌的精神。古诗阅读选用宋诗《贺南丰先生出山之作》，“起为苍生试一鸣”之句，赞许了曾巩不忘天下苍生的责任担当意识。试题通过展示中国古代仁人志士保家卫国的作为、经时济世的情怀，让考生在阅读作答过程中，汲取传统思想精华，激扬奋斗精神。

二、教考衔接，语文特色在创新中凸显

试题落实《深化新时代教育评价改革总体方案》《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》，坚持学科特色，对标《普通高中语文课程标准》，呼应高中育人方式改革，深化基础性考查，强化能力总体评价，有效呈现高质量的课堂教学成果，展现了教与考的有效衔接、学与用的有机统一、知识与能力的相融相生。

一是试题在对标“学习任务群”的考查方面进行了尝试。《普通高中语文课程标准》以语文学科核心素养为纲，设计“语文学习任务群”，要求以任务为导向，引导学生在运用语言的过程中夯实语文知识积累、提升语文素养。作文材料中有“我们读的作品如《为人民服务》《沁园春•雪》《荷花淀》《红岩》”，考生回顾这些作品，梳理其内容，归纳其精神，可以表现出基础知识的积累情况、语文素养的水平层次。同时，列举这些考生们曾经学习和熟悉的作品，一方面可以引导考生回归教材，回归课堂，另一方面自然组成一个学习任务群——“中国革命传统作品研习”，引导考生深入体会革命志士和人民群众英勇奋斗、百折不挠的革命精神，自觉接受这种精神的洗礼，形成正确的人生观与价值观，自然而然就可以领会到作文试题的命意指向——“可为与有为”。

二是试题适度关联教材内容，命题的选材从教材合理迁移。例如文学类文本《当痛苦大于力量的时候》追忆普希金的故事。普希金是课标推荐阅读的作家之一，《叶甫盖尼·奥涅金》是他的代表作，大多数学生没有读过，但会知道这部作品，以此设题，考查考生知识积累的广阔度与应用的灵活度。

试题注重对关键能力的整体评价，通过对阅读理解、信息整理、应用写作、语言表达、辩证思维和批判性思维等能力考查的科学布局，强化融会贯通，体现对教学中关键能力培养的评价，也引导中学重视对考生综合素质的培养。在整体设计上，科学布局，注意了能力考查的全面性、多样性、层次性。如第5题考查考生对材料的分析与评价，第6题考查考生对信息的提炼与整理，第14题考查考生对材料的理解与赏析。在试题组设计上，注重根据文本内容设置问题，形成考查中的合力。例如论述类文本阅读在严佐之《〈中国目录学史〉导读》材料下设置三个问题：第1题主要是考查考生对材料关键信息的提取，第2题考查考生对论证中目的、方法、手段等的辨析和理解，第3题主要是要求学生根据文意进行概况和推断。

三、设计精心，能力素养在平稳中区分

试题认真选择材料、精心设计试题，把考查重点放在考生的语文能力和素养上，力求通过一种平稳平和的方式考查出考生的能力水平，使考生能以积极平和的心态正常发挥，达到服务选拔人才的目的。

一是试卷结构、难度保持平稳。试卷结构与2020年一致，稳定的结构有利于考生保持稳定的心态，发挥出应有的水平。难度控制在适当的范围之内，与往年层级水平相近，在确保优秀考生能够脱颖而出的同时，让大部分考生有获得感。

二是材料选择平实，富于生活气息。选择考生熟悉的、感兴趣的材料，选择日常生活中的语文材料作为命题素材，能给考生以亲切平实的感觉，便于考生思考作答。例如实用类文本阅读节选自《水的密码》，文本中诸如“与先前许多伟大的探险一样，我们的旅程起始于厨房”这样的语句，拉近了与考生的距离，也促使考生思考生活中的科学现象。

三是问题设置平和，考核精准。试卷客观题选择项表述准确；主观题设问清晰，要求明确。文学类文本《当痛苦大于力量的时候》以“普希金的临终遗言”为标题，其是理解普希金人生悲剧的线索，也是统摄全篇的“文眼”，主观题第9题就此直接设题“普希金的临终遗言是理解本文的钥匙，请简要分析”，既抓住了文本阅读欣赏的关键，也明确提出了考生应该思考回答的内容，使考生能够平和地完成答题。

试题以全面融入的形式落实立德树人，引导全面发展；以相融相通的形式对标课程标准，引导教育教学；在学以致用中考查能力，服务科学选才，继承中有发展，平稳中有创新，体现了命题的高水准、试题的高质量。

2021年贵州省高考语文评卷组

2021年高考数学贯彻德智体美劳全面发展的教育方针，聚焦核心素养，突出关键能力的考查，体现了高考数学的科学选拔功能和育人导向作用。试题稳中求新，突出数学本质，重视理性思维，坚持素养导向、能力为重的命题原则；倡导理论联系实际、学以致用，我国社会主义建设和科学技术发展的重要成果，设计真实问题情境，体现数学的应用价值。试卷稳步推进改革，科学把握必备知识与关键能力的关系，科学把握数学题型的开放性与数学思维的开放性，全面体现了基础性、综合性、应用性和创新性的考查要求。

试卷发挥学科特色，运用我国社会主义建设和科技发展的重大成就作为试题情境，深入挖掘我国社会经济建设和科技发展等方面的学科素材，引导学生我国社会现实与经济、科技进步与发展，坚定“四个自信”。如理科第8题，以测量珠穆朗玛峰高程的方法之一——三角高程测量法为背景，要求考生根据示意图和相关数量关系，用该测量法计算A，C两点到水平面的高度差。问题背景真实，题目设计突出理论联系实际，要求考生能正确应用线线关系，线面关系，点面关系等相关几何知识，构建计算模型，同时考查了考生运用正弦定理等解三角形的知识和方法解决实际问题的能力。又如文、理科第2题以我国扶贫脱贫工作取得全面胜利和农村振兴为背景，通过图表给出了某地农户家庭收入情况的抽样调查结果，考查了考生问题分析和数据处理的能力。

试卷体现理论联系实际的数学应用，青少年身体健康，倡导健康意识的培养。如理科第4题（文科第6题），以社会普遍的青少年视力问题为背景，要求考生理解五分记录法测量视力所得数据与小数记录法测量视力所得数据的关系，重点考查了考生的数学理解能力和运算求解能力。

试卷突出对关键能力的考查，重点考查学生灵活、综合地运用所学知识解决问题的能力。理科第21题综合考查了函数的导数与单调性、极值、导数的运算法则、不等式等基础知识，考查灵活运用导数工具去分析、解决问题的能力，重点考查了考生的逻辑推理能力、运算求解能力和推理论证能力以及思维的灵活性。

试卷加大开放题的创新力度，利用开放题考查数学学科核心素养和关键能力，发挥高考的选拔功能。如理科第18题，试题给出部分已知条件，要求考生根据试题要求构建一个命题，并证明命题成立。试题设计了三个不同的组合方案，给考生很充分的选择空间。考生选什么样的条件和结论组成命题，直接影响到问题的思维和证明过程，体现了考生不同的数学思维角度和方式。结构不良试题的适度开放不仅有益于考生在不同层面发挥自己的数学能力，而且引导中学在数学概念与数学方法的教学中，重视培养数学核心素养，克服机械刷题现象，充分考查学生对数学本质的理解。

2021年数学试题很好地落实了“立德树人，服务选才，引导教学”的核心功能，坚持高考的核心价值，突出学科特色，重视数学本质，发挥了数学学科高考的选拔功能，对深化中学数学教学改革发挥了积极的导向作用。