教资考试太难?那是你不懂学习策略......

发布于 2021-05-20 20:39 ，所属分类：高效学习方法分享

学习策略是小学教师资格考试中教育心理学的重点，每年基本上都会涉及，考察的方式包括单选、简答，以知识识记和理解为主。学习这部分知识点时，很多考生分不清楚三种学习策略，以致做题常常出错，这里帮大家进行了梳理，希望能对备考有所帮助。

一、学习策略概述一、学习策略概述

学习策略就是指学习者在学习活动中，为了达到有效的学习目的而采用的规则、方法、技巧及其调控方式的综合，通俗来讲，就是关于学习者如何去学的计划。学习策略可以分为两部分，一是基本策略，用来直接处理学习材料，另一种是辅助性策略，用来调节学习者内部状态。

教师资格主要考察的是迈克尔等人1990年关于学习策略的分类：认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略主要用来直接处理学习材料，元认知策略主要处理个体认知过程，资源管理策略处理除学习材料和自身认知过程之外，用于支持学习的其他心理状态及外部环境。认知策略属于基本策略，而元认知及资源管理策略属于辅助性策略。

二、认知策略、元认知策略与资源管理策略

(一)认知策略

认知策略直接针对学习材料，包括复述策略、精加工策略和组织策略，这三种策略对材料的加工程度越来越深。

复述策略基本上不对材料作深层加工，侧重直接识记。如利用无意识记和有意识记、排除相互干扰、整体识记和分段识记、多种感官参与、复习形式多样化、画线等。

精细加工策略要对材料做深层加工，侧重理解的基础上识记。如记忆术(位置记忆法、缩略词法、谐音法、视觉想象等)、做笔记、提问、生成性学习、联系实际生活、充分利用背景知识、PQ4R方法等。

组织策略对材料加工更近一步，侧重学完知识后将新旧知识体系化。如列提纲、利用图形(系统结构图、流程图、模式或模型图、网络关系图)、利用表格(一览表、双向表)、归类策略等。

(二)元认知策略

元认知策略针对个体内部认知过程，通过元认知，个体知道自己在想什么、干什么、干得怎么样，包括计划策略、监控策略、调节策略。

举个例子：做英语阅读理解，做题之前定好5分钟做完，先泛读后精读，带着问题读文章等——计划策略，即明确目标和完成步骤，包括设置学习目标、浏览学习材料、分析完成任务的方法等;接下来边做题边看表，读材料时思考单词的意思等——监控策略，即监视和控制是否能达到目标，包括阅读时对注意进行跟踪，对材料进行自我提问，考试时监控自己的速度和时间等;发现4分钟了还没读完材料，于是加快速度，发现没读懂一段话，返回重新阅读等——调节策略，即针对问题及时修正，包括退回读困难段落、在阅读困难或不熟的材料时放慢速度、复习不懂的材料、测验时跳过某个难度，先做简单的题目等。