提升工程2.0**学校校本研修实施方案

根据上级关于提升工程2.0文件要求，结合我校实际，围绕我校信息化教学发展规划，促进基础教育课程改革，提高我校教师信息技术应用能力，探索多媒体教学、混合学习制定本方案。

一、指导思想

以信息技术应用能力提升工程2.0培训为抓手，以促进学生的发展为宗旨，提高信息技术应用能力，提高教师教育科研能力，促进教师专业化成长；推动学校教育教学工作的可持续发展为指导思想。

二、研修目标

通过提升工程2.0，建立一套完善的、适应时代发展的校本研修制度；构建一支信息技术应用能力强、学科教学好的学校信息化教学融合团队；打造一支信息技术应用能力强的教师队伍。

（一）通过研修学习，使教师形成信息技术应用自觉研修的习惯和能力，改善和变革课堂教学的能力明显提升。

（二）通过学科教研活动，将信息技术融入到教师日常工作的各环节，实现理论与实践的结合，增强教科研活动的实效性，使教师专业水平、科研水平全方位提高。

（三）以研导修。在研究中进修，在研究中提高教师信息技术应用

具体目标如下：

1.提高技术在学情分析中的应用能力

（1）通过研修，使教师养成思考的习惯；

（2）掌握学情分析的途径和方法。

2.提高教师演示课件的制作与应用水平

（1）提高演示文稿的设计与制作能力。

（2）课堂教学中使用好演示文稿。

3.提高教师数字资源的检索、判断能力

（1）提高教师教学素材、多媒体课件、主题学习资源包、电子书、专题网站的应用能力。

（2）提高教师判断资源的科学性与准确性。

4.提高教师技术支持的总结能力

（1）提高教师应用技术的意识；

（2）提高教师应用信息技术的能力；

（3）掌握相关的解决问题的方法。

5.提高教师探究型学习活动的设计能力

（1）掌握技术支持的探究学习方法和设计框架；

（2）掌握技术支持的探究学习实施策略。

6.提高教师信息技术支持的测验与评价能力

（1）掌握信息手段与测验相融合的途径；

（2）掌握与测验相关的技术操作方法。

三、研修重点

根据学校的发展实际，我校选择的研修环境为多媒体环境，围绕学校信息化教学发展目标，每名教师需要研修三个能力点。本年度重点提高教师信息化教学能力点如下：

A01.技术支持的学情分析

A02.演示文稿设计与制作

A03.数字教育资源获取与评价

A07.技术支持的总结提升

B02.探究型学习活动设计

B08.技术支持的测验与练习

四、信息化教学探索

本年度将围绕“启发式教学；探究式教学”等关键词来开展各项教学和研修活动，重点探索信息技术在各研修关键词落实中的应用。具体探索内容如下：

◇开展技术支持的启发式教学探索。教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用信息技术手段，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习。要注重通过信息技术手段创设问题情境，在教学中调动学生的主动性，启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力，让学生动手，培养独立解决问题的能力。

◇探索开展技术支持的探究式教学。重点提升教师应用信息技术创设情境的能力。探究式教学的载体与核心是问题，学习活动是围绕问题展开的。探究式教学的出发点是设定需要解答的问题，这是进一步探究的起点。从教学的角度讲，教师需要根据教学目的和内容，精心考量，提出难度适度、逻辑合理的问题。要营建开放课堂，发掘自主探究潜能，在富有开放性的问题情境中进行探究。教师要适时点拨，诱导探究的方向，引导学生自己去发现问题；在课堂上充分利用信息技术手段开展合作探究，处理好教师的“引”和学生的“探”的关系；要注重课后创新作业设计，激励学生主动学习；要注重激发学生自主、合作、探究的学习兴趣。

五、研修措施

（一）建立组织机构

学校高度重视信息技术应用能力培训，成立校长任组长、主管教学的副校长任副组长的信息化教学校本研修工作领导小组，人员分工如下：

校长：×××

主管教学副校长：×××

教导主任：×××

教科研主任：×××

（二）加强信息时代教育理论学习

本学年重点学习信息化教学理论以及有关文件，引领广大教师学习信息技术，用好信息技术，使教师掌握信息技术的使用方法，并应用信息时代的教学理念将信息技术应用于课堂教学当中，切实解决教育教学中的问题。

根据我校信息化教学发展规划，结合实际，制定本年度教师学习书目（附件1），每名参与研修的教师需要结合自己研修的能力点研读一本书，并写出读书笔记。

（三）加强信息技术学习

学校研制教师信息技术应用列表（附件2），教师结合自己研修的能力点，学习相关技术，并应用于课堂教学中。

（四）主要工作任务

1．通过修改备课、上课以及听评课制度，促进教师信息技术应用常态化

教学校长要做好信息技术应用校本研修的指导、引领、监督、落实工作，教务主任要负起信息技术应用学习的组织安排责任，学科组集体组织活动。教务主任负责协调安排活动，此项工作作为学校考核教师的重要材料存档，教务处负责常规检查考核记载，学校校本研修领导小组在每学期末要集中进行考核评价。

◆提高技术在学情分析中的应用能力

（1）学情分析是教学难点制定的基础，做好学情分析是提高教学质量的前提。学校将通过修改备课制度，要求教师在教案编制中，提供教学难点确定的依据，加强教学设计的针对性。在教案编写中回答如何运用科学规范的方法进行学情分析？如何克服学情分析泛化和手段单一的问题？如何保证对学习者的评定真实有效？如何将学情分析与教学内容的重新筛选、组织编排和优化设计相结合？学情分析如何兼顾学生的个性化需求与差异？等问题。

（2）合理利用信息技术手段辅助分析学生的知识基础、技能水平、生活经验、学习动机、发展需要、技术条件等因素，从而找到教学的适切目标；为教学重难点的突破、教学策略的选择和教学活动的设计提供科学依据；在教学过程中根据学生具体学情调整和修改教学内容。

（3）在学情分析中，从“认知状况”和“学习准备”两个维度，针对学生已有“知识与技能”、“生活经验”、“学习兴趣”、“学习需要”等方面对学生进行相应的学情分析。

◆提高教师演示课件的制作与应用水平

演示文稿制作是教师必备的能力，学校可以在备课制度中增加关于课件制作与应用的相关要求；学校可以开展课件制作的相关比赛，提高教师演示文稿的制作能力。

（1）要避免不顾学生特点和教学需要呈现过多的冗余信息，如声音、动画等干扰学生注意；要注重知识要点的整合提炼，注意避免教材文字堆砌和搬家；要通过表格、标志符号、图示或超链接等方式清晰地呈现内容结构；要考虑合理进行内容布局和色彩搭配。

（2）在使用过程中，要注意避免照着“演示文稿”宣科而忽略了与学生之间的互动。另外，演示文稿制作应内容设计，不要过于技术的应用。

◆提高教师数字资源的检索、判断能力

（1）该能力点为信息时代教师必备的能力。因此通过修改备课制度，要求教师在撰写教案时，标明引用资源的来源；同时说明引用资源考证的过程；

（2）不同学科有不同的专题资源网站，要求学科教研组根据本学科的特点，汇总本学科的常用的资源网站；

（3）使用网络资源，要考证资源的准确性；凡是涉及到民族的、政治的和宗教方面的内容，要以人民网、新华网等官方网站为准；

（4）具有考证网络资源筛选的意识。在教育教学中引用资源时需要评估数字资源的可用性，可从资源发布机构的权威性和可信度、资源发布的主要目的、内容的科学性、时效性、教育意义等方面进行。

◆提高数字资源的管理能力

（1）提高教师教学资源数字化能力。将纸质资源进行数字化处理，有利于资源的长期保存和检索应用，如可以通过扫描、拍照、录入等方式实现资源的电子化。

（2）提高教师教学资源管理管理的规范化。数字资源命名时需尽可能详细地标注资源属性，如课件资源命名需体现课件的教学范围、试卷资源命名应体现年份或学期、地域或校名、年级或学段、考试类别、教材版本、学科名等。资源分类可根据内容、面向对象、任务等维度进行整理，如教师可以将自身制作的学科数字教育资源与收集到的学科资源进行整合，将课程标准、教材、教学设计、制作的数字教育和收集的数字教育资源等进行有机的结合，利于对本学科数字教育资源进行再开发和利用。

（3）学校教导处将鼓励教师教师采用教学资源云存储的方式，建立分散式校本教学资源库，并进行评比。

◆提高教师技术支持的课堂导入能力

（1）课堂导入是教学的重要组成部分，学校将通过修改备课制度、上课制度，加强对信息技术应用的引导。要求教师在教学设计中，回答如何保证导入内容能够真正引起学生的注意？怎样促进学生找到学习内容与预期学习目标的关联性？如何通过导入建立学生学习的信心？课堂导入能否让学生获得成就感从而促进学习迁移？如何把握好导入环节的度，不喧宾夺主？等问题，提高课堂导入的质量。

（2）引导教师研读课程标准，结合学习目标、学习者的认知结构、教学内容、技术条件等因素综合设计导入环节。从信息的呈现方式、情境性、趣味性、直观性等加以引导。

◆提高教师技术支持的总结能力

（1）修改和细化备课制度，要求教师在备课过程中回答并解决如下问题：如何有效测量学生对于知识的接受情况和内化情况？如何有效解决反馈延时性的问题？如何定位教学重难点与学生的认知水平，并采用符合学生认知水平的可视化及结构化手段增进总结提升效果？

（2）修改和完善上课制度，将信息技术应用于总结提升环节；提升复习巩固的效率，对知识进行可视化、结构化分析，深化知识的应用。侧重于学生高阶思维培养，使学生感受对知识的多元理解视角，形成个人的知识框架与结构。

通过制度修改，建设与信息时代相匹配的学校管理制度，促进学校发展。

2．扎实开展提升工程2.0网络研修活动，做到边学边用

（1）健全研修工作经费保障机制，加大经费投入支持力度。

健全校本研修的经费保障机制，不断加大对校本研修的经费投入，确保校本研修的经费投入，积极为全面推进信息技术应用校本研修工作创造条件。

（2）不断完善信息技术应用校本研修制度，充分发挥指导、评估、考核、表彰的激励作用。将校本研修的过程和绩效纳入全校领导与教师的工作考核、评比、评优的必要条件之一，并采取各种方式合理地实施奖励。

（3）学校鼓励教师转变课堂教学组织方式，提供必要的硬件条件支持，为信息技术应用创造条件；

通过开展线上学习，线下应用，形成边学边用、学为所用的研修氛围，做到真学习、真应用，落实年度研修关键词，促进学生学习方式的变革。

3．完成上级工程办关于提升工程2.0的研修要求

学校鼓励和支持教师参加上级部门组织的各项培训活动，不断提高教师的信息化教学水平。

4．围绕提升工程2.0，做好科研课题研究

遵循教育规律，抓住科研课题在研究中提升信息化教学应用能力。认真组织好教育科研刊物的投稿撰稿工作，特别要注重上级教育科研信息拦目的报道。

组建信息技术融合校内课题研究团队，拟开展的课题研究能力点为：

◆提高教师跨学科教学设计的能力

（1）学校制定并完善相应的制度，要求每个学科教师在一个学期中至少设计一个基于跨学科意识，运用两种或两种以上的学科观念以及跨学科观念，解决真实问题的学习活动设计方案。在提交的方案中，教师需要回答：是否紧扣学生学科理解与生活理解的发展需要？是否满足教育的内在价值？“跨学科主题”是否与相关的学科观念和学科思维建立深刻联系？学生在探究中能否得出自己的独特理解？

（2）学校融合小组研制“跨学科学习”指导性文件，通过讲座、教研活动、教学指导等方式引导教师突破学科边界去思考的跨学科意识，将理解与探究取向的跨学科深度学习方式应用于自己所执教的学科课程中，尝试开展跨学科学习活动，促进学生核心素养的发展，体现深度学习的要求。

◆提高教师“支持学生创造性学习与表达”能力

（1）学校将修改相应的教学制度，鼓励教师在课堂教学中增加拓展学生问题解决的思考维度和视野，帮助学生基于自主探索与理解内化尝试多种形式的交流表达。引导教师在备课中思考：活动所需要的技术应用是否易得、可行？是否与学习内容和学生基础相契合？是否有助于学习主题的深化与延续？学生是否能够全员参与？

（2）学校鼓励教师充分运用各种学科学习平台、学科教学工具、社交工具等促进师生之间和学生之间的互动，收集和分析学生问题并对学生思维过程进行评价，开展某些关键问题的学习，帮助学生创造性地表达自己的学习过程与学习收获，记录整理自己的研究过程、思考以及困惑，形成持续的学习共同体，形成创造性学习与表达的常态实践，增强学习过程的趣味性与互动性，达到技术创新课堂的目的。

5．研制提升工程2.0校本应用考核方案

学校研究决定，制定年度提升工程2.0校本应用考核方案（附件3）。学校依据考核方案，对参与学习的教师进行信息化教学能力考核。

（五）营造良好的研修氛围

为促进教师的进步，努力搭建交流学习的平台，有计划地组织教师外出听课、学习，结合听课的收获和自己的感想，写出学习汇报材料，上好信息技术应用汇报课，带领教师应用信息技术开展教学，发挥以点带面的作用，达到“一人学习，多人受益”的效益。

对骨干教师提要求，压担子，带动更多的教师以他们为榜样。认真抓好青年教师的信息技术应用水平，在教师中开展“技术创新课堂”大赛。对具有发展潜力的青年教师以其“基于课堂实录的课例分析结果”为突破口，从课堂组织、课堂教学、教学研究等各方面把关。

适时确定具体的研修内容，组织教师进行研修，确保全体教师全年达到50学时。实施校本研修活动中，继续深化开展四个一，要求每位教师每学年都要读一本教育理论专著、上一节公开课、搞一个教学设计、写一篇教学论文或一个课题研究。建立教研组和教师个人研修档案，注重过程落实和资料收集管理。健全研修制度，创设研修条件，采取激励性措施，把校本研修与晋职、评先、选优等工作结合起来。校本研究的资金保障。学校每学期要安排资金满足教师研修的需要。

为促进信息技术与教育教学深度融合，学校拟开展“一师一技大赛”“一师一策大赛”.其中“一师一技大赛”是指教师应用信息技术的熟练程度，侧重于该种技术能够解决教育教学中的哪些问题。“一师一策大赛”是指教师如何改善学生的学习，侧重于教学中存在哪些问题，能够通过哪些技术加以解决。

活动安排如下：X月份进行“一师一技大赛”；X月份进行“一师一策大赛”；大赛成绩计入教师最终研修成绩，并且期末学校对校本研修活动进行表彰（具体见附件4）。

附：

附件1：**学校2020年度提升工程2.0教师读书推荐书目（样例）

附件2：**学校2020年度提升工程2.0教师信息技术学习列表（样例）

附件3：**学校校本应用考核方案（样例）

附件4：**学校信息技术应用活动设计日程安排表（样例）

附件1：**学校2020年度提升工程2.0教师读书推荐书目（样例）

【图书】如何分析学情

作者:程胜　著

出版社:华东师范大学出版社

出版时间:2014年11月

【图书】课的导入与结束策略

作者:郭芬云　著

出版社:北京师范大学出版社

出版时间:2010年08月

【图书】课堂讲授策略

作者:刘丽萍，石鸥　著

出版社:北京师范大学出版社

出版时间:2010年07月

附件2：**市实验中学2020年度提升工程2.0教师信息技术学习列表（样例）

◆提高技术在学情分析中的应用能力

例如，问卷星、

◆提高教师演示课件的制作与应用水平

例如，MicrosoftPowerPoint、

◆提高教师数字资源的检索、判断能力

（1）提高教师的搜索能力。例如，①百度搜索；②搜索；

◆提高数字资源的管理能力

格式工厂、微云、百度网盘

◆提高教师技术支持的课堂导入能力

例如，各类演示文稿制作播放工具；各类视频播放器等；同时也可以用白板、手机（平板）投屏技术、各类学科软件等。

附件3：**学校信息化教学校本应用考核方案（样例）

根据国家提升工程相关要求，学校决定在本年度开展全员信息技术应用能力提升培训。关于校本应用考核的要求如下。

一、指导思想

根据上级文件的要求，结合我校实际，学校参照国家提升工程2.0文件研究制订了信息技术应用能力校本研修量化考核细则，实行“信息技术应用学分制”，并纳入教师业绩考核。根据考核细则之规定，教师每期必须完成必修培训学分，才能取得本年度继续教育合格证书，特制订信息技术应用能力校本应用考核与评价制度。

二、研修方式

（一）常规教学

1．备课

（1）以改进教学方式和学习方式，变革教学组织形式，创新教学手段，改革学生评价方式为重点，融合运用传统与现代技术手段，重视情境教学；探索基于学科的课程综合化教学，开展研究型、项目化、合作式学习。精准分析学情，重视差异化教学和个别化指导。

（2）严格执行课标要求，以学生为中心，学生能力的培养；学习过程。将信息技术有机融入到教学设计之中。

（3）备课应体现以下基本原则

原则1：注重情境的创设与转换。使学生经历与实际相类似的认知体验。同时注重情境的转换，使学生的知识能够得以自然的迁移与深化。

原则2：充分尊重工具和资源的多样性。注重对信息技术工具和信息资源的使用进行设计。这些工具和资源应当同学生的主题任务相关，能够帮助学生完成问题解决的过程，促进学生的意义建构。比如提供给学生与教学主题或问题相关的网络资源、典型案例，对学生的学习进行一定的指导和帮助等。信息技术工具和信息资源在信息化教学设计中具有不可替代的作用。

原则3：以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线。学生通过对问题和主题的主动的探索活动体验学习的快乐，培养学习兴趣。

原则4：学习结果通常采用灵活的、可视化的方式进行阐述和展现。在学习活动结束时，学生应当对自己的学习结果进行总结和展示，同他人进行讨论和协商，以加深对学习过程的理解和反思，这些内容通常以研究报告、演讲、讨论等形式展开。

（4）坚持集体备课，每个备课组每个星期集体备课一次，并做到研技术、备课标、备教材、备学生、备教法、备学法、定中心发言人、定内容、定时间。

（5）每一学期，每一备课组须组织一次信息技术应用相关的直播备课，直播可以通过学校直播平台或者UMU、CCTALK直播工具，备课结束后，将备课直播链接生成ErWeiMa报送教导处备案。

（6）积极探索信息技术支持的教学组织方式的变革，备课体现差异化教学、鼓励学生个性化学习。

2．教案

（1）探索由教案的设计向学习方案设计转变；

（2）教案设计应包括教学主题、教材分析、学生分析（应标明过程）、教学目标、教学环境（多媒体环境、混合环境、智慧环境）、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）、教学流程设计、教学特色等。

（3）教学内容要体现学习过程设计，信息技术融入到学生学习过程设计之中，突出学生创新能力的培养，体现以学生为主体，教师为主导的作用；要体现从知识传授到能力培养的转变、以课堂教学为主到多种学习方式的转变、以教为中心到以学为中心转变。

3．公开课

（1）根据学校规定，每月每个备课组必须推出一堂信息技术支持的校级公开课，每学年每位教师必须上一堂信息技术应用研究课。

（2）备课组的公开课必须由备课组全体成员集体备课、磨课，公开课须体现混合学习的理念，体现信息技术与学科教学的深度融合，探索信息技术支持下的由集体教向集体学、个性化学习转变。

（3）公开课必须通过学校提供的直播平台（或通过UMU、CCTALK）直播。

4．听评课

（1）教研组要研制外显的、可测量的学科信息化课堂教学标准，开展基于课堂实录的课例分析，每个学期每一位老师要基于学科课堂教学标准实录分析一节自己的课堂教学，并依据撰写一份信息化课堂教学分析反思报告。

（2）教研组要将学科信息化课堂教学标准交到教导处备案；每一位教师的信息化课堂教学分析反思报告在学期结束后，交教导处存档。

三、奖惩制度

（一）奖励

1．根据学校信息化教学实施方案，按时参加线上课程学习，认真完成相关研修作业，在研讨活动中做主题发言者记入优秀学员档案。

本年度的研修作业内容如下（教师依据自己选择的能力点提交）

A01.技术支持的学情分析

提交1份教学设计；重点说明教学难点的确定的依据，如何就本节课做好学情分析的。

A02.演示文稿设计与制作

（1）提交1个教学课件；课件呈现的内容学生能够看清楚，要有助于学生理解概念；

（2）录制一段视频，谈谈制作课件中涉及到的资源来源以及所用技术的特点；

A03.数字教育资源获取与评价

（1）提交1份教学设计，教学设计涉及的资源应标明出处和来源；

（2）对于教学设计中选用的资源、习题要标明考证的过程。

A07.技术支持的总结提升

（1）用手机录制一段自己上课课堂小结的环节；

（2）文字（视频）说明设计该小结的意图；

B02.探究型学习活动设计

（1）提交一份应用新型的教学设计框架编制的教学设计；

（2）用手机录制一段视频，谈谈新型的教学设计与传统教学设计的差异；

B08.技术支持的测验与练习

（1）用问卷星或其他工具编制一套能够即时反馈的试题；要激发学生的兴趣；

（2）用手机录制一段视频，谈谈自己编制试题的思考；

2．学校对教师读书笔记进行评选，评选结果记入优秀学员档案。

3．信息化教学研究课题在校级以上立项的课题组成员记入优秀学员档案。

4．以上记入优秀学员考核档案的教师，与学校年度考核挂钩，作为教师年度考核的一个指标及区二、三层次骨干教师考核的一个重要指标。

（二）处罚

1．严格坚持考勤制度，凡在集中学习、培训工作中无故缺席或因其它事情缺课达总课程三分之一以上者，均不能取得该项学分。

2．培训作业（如与信息技术应用相关的教育教学案例以及教学设计、教学成长故事、个人成长规划、读书笔记、讲座听后感等）超过五分之一不交者，不能取得该项学分。

3．未能按规定上信息技术应用公开课，上交相关课件和教案者，不能取得自主研修学分。

4．以上内容将与教师年度考核挂钩，作为教师年度考核的一个指标及区二、三层次骨干教师年度考核的一个重要指标。

四、公示制度

为规范和促进学校信息技术支持的校本研修管理工作，使我校的校本研修工作能正常、有序、有效地开展，本着对教师高度负责的态度，特制订本公示制度。

1．学校组织的信息技术应用相关的讲座、集中学习、培训作业等信息将在校园网上公示。

2．教师信息化教学相关论文、课题等，评比结束后在校园网上公示，接受全体教师的监督，教师可于一周内向教导处反映情况，经核实，确有问题的报校长室最后裁定。

3．教师所取得的信息技术应用校本研修学分，将在校园网上公示。

以上信息技术应用校本研修考核与评价制度，由学校教导处负责制订，由校长室审定，在此基础上，教导处将制定信息技术校本实践指南以及成绩评定细则。本制度自确定之日起实施，并在具体操作中不断完善。

附件4：2020年度某实验中学信息技术应用活动设计日程安排表

日期	拟开展的活动	活动目标	负责人