情牵京港 智享云端首都师大附中第一分校与香港南屯门官立中学的语文教研活动

不是的，我们每学期有两本必读书籍，还会推荐3-4本课外读物。这些书籍主要教会学生如何阅读，即在阅读中学习阅读方法，例如：精读、跳读、写读书笔记及浏览式阅读等。在阅读中，通过古今中外的经典书籍进行阅读，提升阅读能力及语文核心素养，帮助学生达成终身阅读的习惯。同时，整本书阅读是课堂教学的一个环节，通常阅读发生在课下，老师也会探究各种阅读课程帮助学生达成阅读目的。课上还是以部编教材的具体篇章为主，帮助学生形成良好的语文学习习惯，促进学生语文思维的形成。

在带领学生进行整本书阅读时，我们会开设专门的阅读课，以保证学生能在一定课时内有沉浸式阅读的时间。在学生开始一本书的阅读之前，教师利用导读课进行阅读指导，将阅读进程安排和阶段任务告知学生；在读的过程中学生主要利用读书笔记或阶段性阅读任务单和老师进行交流；结束一本书阅读时会举办读书报告会、阅读分享会等形式让学生能展示自己的阅读成果，同时老师会在此书基础上推荐一些同类图书供有余力的学生进行拓展阅读。这样学生每一本书的阅读都是一个闭环的过程，也能比较扎实。此外，根据不同的文本体裁，在阅读过程中举办一些趣味活动，利用朗读、表演、绘画等各种形式联动阅读，提升学生阅读兴趣。

我们会根据课本内容为学生推荐一些课外书目及篇目，这些书目可以开阔学生的视野，提升学生的思维，帮助学生获得有益的人生启示。比如我们学习了史铁生的《秋天的怀念》，就会给学生推荐阅读史铁生的散文集《我与地坛》，学生更深刻地理解史铁生对生命的感悟。学习了冰心的《荷叶•母亲》，我们会为学生推荐冰心的诗歌集《繁星》《春水》，有的学生会慢慢会爱上诗歌，用诗意的语言来表达心中的情感。学生通过读书会、课前读书分享活动口头分享他们的阅读成果，也可以通过一些创意的形式，制作书签、设计封面、制作海报等形式呈现他们的阅读感想。学校会营造书香校园的氛围，在各个角落摆放书籍，学生休息时可以随时取阅；学生参与图书馆图书管理工作，统计学生借阅情况，年末表彰爱读书的同学。

我们在要求同学完成阅读理解时，除了内容以外，还包括文本知识。阅读不同的文类可以用不同的阅读策略，对于叙事式的文本一般会使用六何阅读法（5W 1H），所谓的六何就是何人、何时、何事、何地、为何、如何，借此可以让同学用提问策略来分析文章的大意与结构，同学从教师提问及自我提问的过程中，理解文章事件发生的时间、地点、说什么、做什么，进而引导学生说出课文大意，完成基本数据以后，老师可以带领同学连接文本的因果关系，尝试作出合理的推测，深入了解文章的内容。

我们在课堂上播放影片引起学习兴趣，希望藉声画结合，帮助学生对文本建构整体概念。同时我们用文本细读的学习手法，教授学生赏析作法技巧。老师一方面把课堂联系到现代社会，让学生从经典诗文获得启发，把诗文应用在日常生活中；另一方面，老师推广戏剧教育，期望学生学而优则演，积极投入，深化所学，训练自信、口才，以及合作精神。除此之外，我们教授学生对读文本，藉比较鉴赏，提升高阶思维，又讲授跨文体比较对读，比较流行曲、电影、广告等不同文体，启迪学生深入探讨文本，拓宽眼界。

在描写文写作方面，不少学生的作品都有取材单一丶细节不足的缺点。一般学生对人物和场景的描写较为粗疏，相信问题源于学生缺乏观察生活的细节，我们会带学生进行实地的考察，引导学生细心观察和掌握景物特征，然后用修辞和五感描写指导学生作具体描述。