科目一 | ?信息处理能力和逻辑思维能力、阅读理解

▎知识讲解

课后练习

例题1：

在Word的编辑状态下，选择整个表格，执行“表格”菜单中的“删除行”命令，对其结果表述正确的是（ ）。

A. 表格中一行被删除

B. 整个表格被删除

C. 表格中一列被删除

D. 表格没有被删除

「答案」：B

「解析」：本题考查信息处理能力。由题干可知，选择整个表格后选择“删除行”命令，结果会是整个表格被删除。故选B。

例题2：

在Windows系统中，菜单中某些菜单项显示为灰色。关于这些菜单项的表述，正确的是（ ）

A. 该菜单项当前不能选用

B. 该菜单项当前正被使用

C. 该菜单项已从注册表删除

D. 该菜单项含有下一级菜单

「答案」：A

「解析」：本题考查信息处理能力。选项A，当菜单栏中的某些菜单项显示为灰色时，代表该菜单项当前不能选用。选项B，当菜单项显示突出背景色时，显示正被使用。选项C，当点击某菜单项弹出错误信息时，代表该菜单项已经从注册表删除。选项D，当菜单项右侧显示三角箭头时，代表该菜单项含有下一级菜单。故选A。

例题3：

在Word中如果进行了多次剪切或复制，此时点击“粘贴”按钮，光标所在处插入的内容是( )

A. 第一次剪切或复制的内容

B. 最后一次剪切或复制的内容

C. 无任何剪切或复制的内容

D. 所有被剪切或复制过的内容

「答案」：B

「解析」：本题考查信息处理常识。在Word中，同类操作只会记忆最近的一次操作记录。所以，使用剪切或复制之后，点击“粘贴”按钮，光标所在处插入的内容是最后一次剪切或复制的内容。故选B。

例题4：

在Word中，用鼠标左键单击文档中的图片所产生的效果是( )

A. 弹出快捷菜单

B. 选中该图片

C. 进入图形编辑状态

D. 将该图片加文本框

「答案」：B

「解析」：一般单击鼠标的左键是用于选择某个对象、单击鼠标的右键用于扩展功能。在WORD中，单击鼠标的左键是选中该图片。ACD选项都需要单击鼠标右键弹出菜单或者在菜单栏进行相应操作。所以，正确答案是B。

例题5：

如下图所示，在Excel中单击单元格F2，欲求出表中所列6名学生的总成绩排名，应输入的公式是（ ）。

A. =RANK(E1,$E$1:$E$7)

B. =RANK(E1,$E$2:$E$7)

C. =RANK(F2,$E$1:$E$7)

D. =RANK(E2,$E$2:$E$7)

「答案」：D

「解析」：本题考查信息处理能力。根据题干运用RANK函数。选择数据，其中E2是需要确定位次的数据，$E$2:$E$7表示数据范围，表示E2单元格数据在E2:E7这个数据区域的排名情况。故选D。

例题6：

下列关于PowerPoint的表述不正确的是( )

A. 可以动态显示文本和对象

B. 可以设置幻灯片切换效果

C. 图表不可以设置动画效果

D. 可以更改动画对象的出现顺序

「答案」：C

「解析」：本题考查信息处理能力。在PPT中，可以通过“动画设计”动态显示文本和对象，可以更改动画对象的出现顺序，可以设置幻灯片的切换效果。图表是幻灯片中的对象，是可以设置动画效果的。通过“便民原则”可知C选项错误。故选C。

例题7：

关于PowerPoint设计模板，下列说法正确的是( )

A. 只限定了模板类型，版式不受限定

B. 既限定了模板类型，也限定了版式

C. 既不限定模板类型，也不限定版式

D. 不限定模板类型，但限定了其版式

「答案」：A

「解析」：本题属于信息处理能力，主要考察PPT的操作。设计模板应用于所有幻灯片，可以设置背景图案，文字格式，配色方案等，版式应用于特定幻灯片，可以改变页内排版布局，每页可自选，不受限制。因此本题选择A选项。

注意：题干已经限定了设计模板，模板类型肯定受限定；

而幻灯片版式主要是PPT的排版，这个是不受模板限定的。

例题8：

下列关于Word的多文档窗口操作，表述不正确的是( )

A.通过多文档窗口操作，文档窗口可以折合成多个文档窗口 B.多个文档编辑工作结束，只能全部存盘后才可关闭文档窗口 C.允许同时打开多个文档进行编辑，每个文档有一个文档窗口 D.多个文档窗口的内容之间可以进行剪切，粘贴和复制等操作

「答案」：B

「解析」：本题考查信息处理能力。在Word操作中，可以同时打开多个文档进行编辑，每个文档有一个文档窗口；通过多文档窗口操作，文档窗口可以拆分成两个文档窗口以便操作；多个文档窗口的内容之间可以进行剪切、复制、粘贴等操作；每个文档窗口可以单独打开或关闭，而无需全部存盘后再关闭。根据“便民原则”可知B选项错误。故选B。

▎知识讲解

文中重要词语/句子的含义

常见答题技巧：

一、借助固有含义理解词句

不能抛开词语的原本义不管。原本义是理解的根本。

二、联系具体语境理解词句

联系上下文并紧扣文章的有关内容，得出切合该词句的特定环境意义的理解。

三、结合修辞手法理解词句

先指出修辞方法，对修辞方法进行相应的阐释。解读修辞隐含义，要结合作者的表达意图及具体语境进行还原。

四、结合文章主旨理解词句

要从作者的观点、作者的态度等方面去考虑，结合文章主旨具体阐述。

文中代词的含义

指代词出现的位置往往在指代的对象或内容之后。因此，指代词所指代的内容的落实在本句子往往是找不到答案的。解题时，必须从上下文找，而且应当采用逆推法或顺推法，由近及远地去找。

文中细节的理解

这类题型不像词语和句子，能直接从原文中显而易见地找到答案，所以，做这类题型，需要深入文章段落，从字里行间寻找答案。

课后练习

例题1：代是相当被重视的活动，因为它不仅是简单的体育运动，通过这项活动还可以培养心性：射箭时必须身体端正，精力集中，心无旁骛，若射不中也当反躬自问，而非怨天尤人。古人通过简单的“射”提炼出了丰富的“道”的内涵。

古代多数老百姓不识字，却懂得做人的道理，他们的观念就是从说唱、戏曲中学得的。传统戏曲作为一种“高台教化”，其中的正邪虽然过于脸谱化，但恰恰是这 些让人们懂得了善恶之分。艺术的呈现和发展，一定要遵从“由艺臻道，以道统艺”的传统精神，努力恢复艺术陶冶性情、净化人心、提升人生、和谐社会的本来功 能，不要让艺术异化为拼比技巧、追逐名利、刺激感官、煽动人欲、腐蚀心灵、污染社会的玩物。

天地万物，道通为一。《中庸》中讲“道不远 人”，但是不是人人都能感受到“道”的存在。“道”类似于中国传统文化中所谓的“气”，它不是一种简单的物质、精神、能量，跟具体操作层面的气功没有关 系，而是一种无法用语言传达的精神力量。而各种门类的“艺”都是可见、可听、可感的，必须通过视、闻、摸，去体会内部所包含的道理，通过外在的形象，达到 对其内在理念、观点的体悟与认同，得到更高层次的智慧。

中国古典文化及其注重对“道”的领悟和把握，将这种更高层次的智慧视为文化之魂魄。我们可以从提倡、宣扬古典文化中门类丰富的“艺”入手，进而理解并体会更高层次的“道”，以达到恢复、增进、继承中国传统文化的目的。 (摘编自楼宇烈《中国文化中的道与艺》)

问题：

(1)文章认为中国文化中的“道”与“艺”分别有何特点？请根据文本，简要概括。(4分)

【参考答案】

①道：是指万物共通的道理，是无形的；在中国文化中有至高无上的地位。

②艺：是指具体的学问，是有形的；在中国传统文化中非常丰富，包括文艺、武艺、技艺等日常生活中方方面面的知识和技能。